我的小学语文教学观(2)

　　语文课上，教师还要突破“教教材”的局限要将教材看成一个学习的载体，教师要想法设法提供与教学目标达成相关联的学习资料，不要局限于课本、教师、校园，还应与社会、家庭学生生活相沟通。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如：“彭城啤酒步步领鲜”“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象，在生活中去发现语文。在万物复苏的季节，我带学生们去寻找春天。我们听着小鸟的欢叫，闻着小草的芳香，感受着阳光的温暖，当然也带回来了写作的灵感。写作中，我这一指，那一点，那平平淡淡的写作就充满了生机。写作中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游……

　　（二）鼓励质疑问难。学生在自学中往往会发现许多问题，不免发生争议，这是难能可贵的。学起于思，思源于疑。求知欲是从问题开始的。为此教师要利用这些有价值的争议，引导学生相互讨论，激发他们求异创新的欲望，加深对课文的理解。如执教《卖火柴的小女孩》时，有学生提出：为什么大人不卖火柴，让小女孩出来卖火柴呢？老师机智地判断弄懂这个问题对进一步理解课文内容，深化文章的主题有一定的作用，便让学生分组讨论，互相启发，从各方面找答案。有的说：她家里太穷了，于是她偷偷出来卖火柴。有的反驳说：她没卖掉火柴，爸爸一定会打她，说明她不是偷偷出来的，而一定是妈妈生病了，她卖火柴赚钱给妈妈治病。还有的说：小女孩有个瘫痪的妈妈，爱发脾气的爸爸，穷得没法，是爸爸叫她出来卖火柴的……学生各抒己见，思维活跃，想象丰富。这位老师相机引导：同学们讲的多种可能性都很好，有一个共同点是都觉得小女孩的家怎么样？学生齐答：穷极了！为什么这么穷呢？资本主义国家是富人的天堂，穷人的地狱。这是资本主义制度的罪恶！至此，学生对小女孩为什么要卖火柴这个问题统一了认识，理解了文章中心思想。这样的训练对培养和提高学生的创造性思维能力大有好处。

　　三、关注课程评价

　　（一）要多用鼓励性的语言。例如：读课文时，可以说：“这段课文读好不容易，你只念了两三遍就这样出色不简单。”还可以反话正说，“万一第四遍没读好，还有第五遍。第五遍过果然就读好了。请你介绍一下读好课文的经验。”等等鼓励性的语言来鼓励学生们。

　　（二）无错误原则与纠正错误。无错误原则是对保护学生的好奇心求知欲和学习兴趣而言的，绝不是不纠正错误。问题在于我们用什么态度来纠正错误。例如：去年的一天，我在作文上课时，发现有一个学生在折纸鹤，我走到他身边，没有批评他，微笑着说：“你折的真好。如果把你折纸鹤的过程和体会用语言描述出来将是一篇不错的作文。”该生从此以后对写作有了很大的兴趣。

　　（三）纵向比较和横向比较。语文课中，我比较注重学生的纵向比较，让学生自己和自己比较，从而认识自我，体验成功。这样将使每一个学生都成为成功者，促使他们的潜能得到最大限度的发展。

　　四、培养学生的动手能力

　　俗话说“眼看百遍，不如手做一遍”手脑并用是培养学生创新能力的有效方法之一。因此，在教学过程中要经常让他们做一做，画一画，演一演，唱一唱。这样不仅能加深对课文的理解，而且能激发学生的想象力和创造力，收到事半功倍的良好效果。比如《画风》一课，就可以让孩子们试着画一画自己所认为“风”的形状、样子。“风把雨丝吹斜”“风把树苗吹弯”“风把旗子吹动了”这就是孩子们笔下的风。小学生的注意力不能长久集中，形象思维占优势，所以画图的形式更能吸引他们的注意。自己动手画让孩子们感到生动有趣，同时又突破了难点，达到一箭双雕的效果。

　　实践告诉我们，新型师生关系的建立，会使我们体会到教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。它更注重人的身心健康发展，人的创新精神的培养，以新的学习方式，使人获得终身学习的愿望和能力。在当今教育的新形势下，作为教师，我们应不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己、丰富自己、大胆创新，努力塑造一个全新而更具吸引力的课堂。