高职院校C语言教学改革探讨与实践

　　【摘要】作为一门高职院校计算机专业类课程，C语言程序设计具有高级语言和低级语言两种功能，由于其抽象灵活且实践性强，既难教又难学，在教学过程中改进教学模式，创新教学方法能极大提高学生的学习积极性。

　　【关键词】高职院校；C语言教学；改革探讨+实践

　　C语言是一种通用的、过程式的计算机编程语言，运用它既能编写操作系统软件，又能开发各个领域的应用软件。C语言教学主要是为了锻炼学生程序设计的思路和实践操作能力，并为其它计算机课程学习奠定理论基础。但多数学生不具备良好的计算机基础知识，学习起来效果不佳。因此如何教授此课程显得尤为重要。

　　一、高职院校C语言教学的现状

　　1.学生缺乏学习兴趣

　　几乎没有学生接触过程序语言，因此不了解学习的目的和实用性，很难提高学习积极性。C语言逻辑严密、概念抽象、专业性强，不易学习，学生不免存在畏难情绪，兴趣自然降低。

　　2.老师教学模式陈旧，学习效果差

　　目前高职院校C语言课程的教学大多采用传统的多媒体授课。“照本宣科”式的授课方法师生互动少且不能准确把握重点，达不到锻炼学生编程思想和逻辑思维能力的目的，忽视了对学生职业技能的培养。学生大多难以主动融入课堂，听课效率低，课堂内容掌握不好；目前，高职院校对C语言程序设计课程考核通常采用“理论（70%）+上机（30%）”的考核方式，忽视了C语言课程实践的重要性。

　　3.理论学习与实践相分离

　　理论课中，一般情况是老师讲理论，向学生展示已经编好的程序，学生被动听课，被动接受枯燥复杂的程序代码。难以亲身学用结合，进行实践操作。实践课一般滞后安排，由于理论遗忘或者理解不透彻导致实践困难。教与学都得不到预期的效果。程序设计是一门对动手能力要求很高的课程，但往往考试反而降低了其考核比例，削弱了学生上机操作能力。

　　二、C语言教学策略改革

　　1.提高学生学习兴趣

　　在学习之初，刺激学生学习的欲望。结合相关生动案例让学生了解学习C语言的重要性及实用性，认识到它不仅是一门技术，也是一种训练思维的工具。学习过程中，老师耐心讲解，由简入繁，深入浅出，理论结合实际，以讨论或演示、启发等形式从简单小程序入手，引导学生发现问题，利用已有的知识解决问题，增加学生学习的成就感。

　　2.改进教学模式

　　传统教学方法让学生缺乏创造性，无法锻炼学生的能力，最终将影响他们就业与择业。本人从以下几个方面进行了教学模式改革探索。

　　（1）采用网络教学法

　　由于课堂中讲授的知识学生可能一时难以消化，这就需要利用课余实践进行强化理解。而internet技术的发展，刚好为课下网络教学提供了可能，老师与学生可以通过电子邮件、论坛、聊天工具、学习网站等多种方式进行疑难解答、经验交流、在线测试、资源共享等。这样的方式为传统的枯燥呆板的教学增添了趣味性、时效性，使教与学更有针对性，从而达到了强化学生对书本知识理解的目的。