高职院校C语言教学改革探讨与实践(2)

　　（2）采用小组式教学法

　　教师根据教学内容设计难易程度适中的项目要求，让学生以小组学习的方式预期完成。小组依据老师给出的项目考核要求和自身能力安排设计进度和方案，分配小组各成员项目设计任务。项目完成之后，以小组为单位向老师汇报完成结果。在整个过程中，老师要理论结合实际引导学生掌握课堂知识，多和学生进行适时交流，协助解决困难，发现新思路，鼓励学生不断创新，引导学生自主对知识进行分析、归纳、总结，培养分析问题、解决问题的能力。使学生从内心热爱上这门课程的学习。

　　（3）以案例+任务带动教学

　　C语言课程教材概念性强、跨度大，学习起来难度较大。再加上高职高专院校的学生，一般数学基础较差，逻辑思维能力相对较弱，学生对学好这门课程基本上没有什么信心。因此可以采用“案例引导、任务驱动”式的教学方法。把学习内容与相关案例和实际生活相联系，形成主题任务，使学生在发现、思考、研究解决问题的动态过程中学习。比如可以给出做一个学生档案管理系统的任务，首先给学生进行基本功能引导分析，然后逐步把实现每一个功能融入各个章节的知识点进行讲解，以任务驱动教学，让学生真正理解用语法编程的精髓，把知识运用到实际工作生活中。

　　（4）考核方式合理化

　　C语言程序设计对实践操作能力要求很高。除课堂理论讲解外，实践教学也是至关重要的。由于学生初次接触程序设计，许多概念都是很模糊的，因此，课程安排要循序渐进，进行相应的编程实践指导，学生只有多编写、调试程序，在实际编程过程中，发现问题并加以解决，才能积累程序设计经验，提高程序设计的技能。考核方式可以采用采用“理论（40%）+上机（60%）的课程考核方式。上机包括过程实践考核和学期末上机考核各占30%。过程实践考核可以从以下三方面来进行：1）平时完成项目设计的质量；2）上机课程的出勤率、学习情况；3）平常提出问题，解决实际问题的情况。

　　3.理论、实践课一体化教学

　　改变理论课与实践课相分离的状态，将理论课程的学习和上机实践环节安排在统一的机房。老师讲解理论，演示操作的同时，学生可以边听边进行编程操作。这样，学生在学习的过程中可做到随学随用，即时验证实例，提高学习时效性，更好地巩固理论知识，促进上机实践动手能力；也便于老师及时安排学生上机测试，对学生进行指导，及时解决学生遇到的问题，清楚学生对课堂知识的接受程度。

　　三、改革实践效果

　　学生学习目的性明显发生转变，从单纯为应付考试而学变成为增强自身综合素质，提高职业技能而学；学习兴趣明显变浓，从机械听课变为积极与老师同学互动；学习积极性切实得到提高，从逃课、不认真听讲变为课堂上乐于思考问题，解决遇到的难题。学生踊跃参与完成项目设计，达到预期目的。

　　当前，高职院校毕业生就业困难，他们的职业技能普遍有待加强。高职院校要针对教学中仍然存在和不断出现的新问题，对教学方式进行更深层次的探讨和研究并贯穿始终，使其教学更加适应新的发展需要。同时需要老师时刻洞察所有教学过程中可能存在的漏洞，有针对性地提出解决办法，并在实践中加以完善。为学生学习后续专业课程打下良好的基础，切实提高学生职业素质和职业能力，让其具备更强的就业能力，为企业提供适用型的人才。

　　参考文献：

　　[1]冯林.深化教学改革推进C语言程序设计课程建设[J].机电技术，2010（04）.

　　[2]刘建花.C语言教学之我见[J].硅谷，2010（06）.

　　[3]崔娅萍.高职C语言教学探讨与研究[J].中国科教创新导刊，2010（28）.

　　[4]徐妙婧，祖一康.关于C语言教学方法的思考[J].中国科教创新导刊，2011（31）.