浅谈藏区汉语教学中师生的沟通(2)

　　（1）肢体语言能促进教师和学生的双向情感交流，使教学信息得以顺利传授。教育心理学研究表明，学生智力潜能的开发与发挥，受其学习过程中情绪状态的影响。教师积极的体态语会促进学生的智力活动，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。积极的情绪和愉悦的心境有利于教学信息的传授、加工和储藏，并能激发学生的学习动机。教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑都会给学生带来巨大的精神力量。教师和谐有度的教态必然会赢得学生的信任和尊敬，使其保持学习兴趣，发挥思维潜力，因而形成活跃的课堂气氛。活跃的课堂气氛无疑对整个教学信息传授起着非常重要的作用。

　　（2）肢体语言能吸引学生注意力，有利于组织、优化教学。教学过程是学生有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程。单靠有意注意支撑学习会使学生疲倦，难以持久。教师必须根据学生的特点充分发挥无意注意的作用。在教学过程中，教师肢体语言对于集中学生注意力，往往比语言提示更为有效。

　　2.2使用实物、模具等是语言更加形象、直观。实物指我们肉眼能看到的东西。如各种物体、标本、实验、参观等。模具指各种图片、图表、模型、幻灯片、电影、电视等。把实物、模具引入课堂可以使抽象的语言具体化。俗话说：百闻不如一见，汉语教学中对某些词语的讲解就可以通过相对应的实物加以展现。而对于教学中的难点如：文章结构、人物关系等等则可以用图表的形式描绘出来，那么这些难点也会不攻自破。当然，有条件的地方还可以同幻灯片、电视等媒介来提高语言的学习效率。需要指出的是，任何的实物、模具都离不开老师的讲解，只要只要学生才能获得更全面的感性知识，从而更深刻地掌握理性知识。

　　3师生间沟通的核心——情感交流。

　　无论是课外的沟通还是课内的沟通，师生间沟通的核心是情感交流。我们都知道，教学活动是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快、更强烈，也更重要。

　　教育是人影响人，生命感化生命的过程。这种感化完全可以超越语言、民族的界限。在汉语语言交流有一定障碍的教学环境中，师生间的情感交流无疑是一种无形胜有形的沟通工具。教师要把自己的爱心、理解与关心通过一言一行传递给学生；要把书中有限的知识以无限的情感力量来感化学生；教师要为学生创造一种和谐、民主、平等的课堂学习氛围。课下的耐心辅导，课前的精心备课，课上的认真讲解，一个会心的微笑，一个信任的眼神，对优等生的严格要求，对中等生的鼓励，对差等声的耐心等这都是师生间情感交流的重要体现。

　　有了沟通才能了解，有了了解才有可能信任，有了信任才会有动机和兴趣，有了动机和兴趣才会有努力的方向，所以，师生之间有效的沟通是汉语教学能够顺利进行的保证，也是提高学习效率的关键。