关于提高小学数学教学效率措施的探究

　　摘要：小学数学是一门集科学性和逻辑性于一体的学科。小学数学教师需要针对小学数学的特点和小学生的学习特点，有针对性地采取措施，提高小学数学的教学效率以及小学生的综合数学素质。

　　关键词：小学数学；教学效率；教学情境；开放性

　　中图分类号：G40—012.9文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0027—02

　　一、小学数学的特点

　　数学学科，最显著的的特点是其严谨的逻辑性和缜密的科学性[1]。它在人类实践中诞生，并不断被实践活动验证和修正，经过思维抽象和凝练，成为一种系统的、高度概括性的知识体系。而且，数学是众多学科尤其是理科的基础学科。小学数学教育，即教授学生掌握数学的基础知识，培养逻辑思维能力和独立思考能力。最终能运用所学的知识解决日常生活和生产中简单的实际问题，掌握基本的数学思考方法。

　　二、小学生的学习特点

　　第一，形象思维占主导地位[2]。这是由小学生的年龄层次决定的。即，在形象思维主导下进行数学逻辑思维。小学生的逻辑思维能力和抽象思维能力处在不断的发展过程中，不够成熟。这就要求，教师在教授数学学科时，避免抽象枯燥的知识灌输，而要加强直观教学，尽量使知识形象化、生活化，易于理解。第二，容易形成思维定势[2]。小学生尚未形成自己的思维方式，这使得他们对老师教授的内容和思维方式有很强的依赖性。当学习新知识和解决问题时，如果老师对某种求解方法过分强化，就会形成学生的思维定式，抑制发散思维的发展。这就要求，老师在教学中注重前后知识的联系和对比，引导学生灵活运用所学的知识从多个角度思考和解决问题。第三，情景依赖性。生动有趣的教学情景能激发学生的学习兴趣，学习的积极性和主动性都会明显提高。第四，情感促进性。教育家苏霍姆林斯基曾曾说：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。”在数学教学中培养学生情感，用情感丰富数学，从情感教育出发，优化数学教学，使二者相互促进，共同发展，对学生自身发展具有重要的意义。当学生对数学学习具有浓厚的兴趣时，不会觉得学习是一种负担，相反会觉得学习数学是一种享受，一种愉快的体验。小学生的数学情感，主要包括对数学的好奇心和求知欲，对数学的喜爱，在数学学习中获取成功体检，合作交流体验，体验数学的创造性和严谨性等。

　　三、教学措施

　　笔者从事小学教育工作三十余年，积累了丰富的教学工作经验。在教学中不断探索提高教学效率的措施，总结如下。

　　1.设置高效的教学情境

　　小学生的形象思维占主导地位，逻辑思维和抽象思维尚不成熟。对于数学学科，接受起来要相对困难。针对小学生的思维特点，教师教授数学时，不妨结合教学内容，设置相应的教学情境，在激发学生学习数学的兴趣的同时，也培养了学生的数学应用能力。高效的教学情境通常包含以下特点。

　　首先，教学情境的设计要符合学生的年龄特征和认知特点[3][4]。对于低年级的学生，教师可以选用他们熟悉的卡通人物、童话故事，或者模拟他们实际的生活场景，和数学知识结合起来，提出问题，解决问题。而对于高年级的学生，则要多创设独立思考和合作交流的场景。其次，教学情境要与教学内容相适应[3]。教学情境的设置是为了达到更好的教学效果。好的教学情境，要以教学为目的，使教学情境和教学内容有机结合，使情境中学生感兴趣的事物成为启发学生思考学习内容的切入点。教学情境中的各个要素应和教学环节紧密联系，这样学生才能在有趣的情境中轻松愉快地理解所学习的知识。教学情境的设置是发挥学生形象思维发达的特点，帮助逻辑思维和抽象思维建立和发展。再次，教学情境的设置要简洁明了。小学数学，知识点明确，那么与之对应的教学场景就不宜冗长复杂，甚至，教学场景相较于知识点做相应地简化。小学生能集中注意力的时间并不长，复杂冗长的教学场景很可能已经使学生失去耐心和注意力，导致事倍功半。高效的教学场景，应将学生分散的注意力吸引过来，并能在学生最认真的时刻引出知识点。最后，教学情境的设置应体现时代特征。学生的知识和眼界都在不断发展，而且需要老师的引导和鼓励。在设置教学情境时，适当体现时代特征，并作适当的讲解，对于学生的发展和进步都具有积极意义。