网络软件教学中的教学设计

　　摘要：

　　随着网络技术的发展，教育信息化的进程不断加快，网络教学已经成为现代教学的重要手段。加强网络教学中的教学设计，使其更充分的发挥网络多媒体技术的特点和优势，更有效的支持学生富有创造性的个性化学习，是提高教学质量的重要因素。

　　关键词：网络教学软件；教学设计；学习者

　　一、网络教学的含义及教学特点

　　网络教学是利用已普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。网络教学的特点包括：

　　（一）校园数字化

　　网络教学随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理（包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等）等等。

　　（二）教材科学化

　　根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。

　　（三）学生主体化

　　学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动到主动，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。

　　（四）教学组织形式多元化

　　教学组织形式多元化突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。

　　二、网络软件教学对教学设计的内容

　　教师与学生是教学过程中的两个主体，两者之间的关系是教学过程中最本质的关系。在实际的教学活动中，教师和学生以教学内容、教学方法、教育技术为中介，在教学目的的指导下构成了教与学的双边活动。在传统的教学中，老师就是知识的化身，就是绝对的权威，担当着教育者和知识传授的角色，而学生则处于接受、服从和被动的地位。网络教学对教与学这一矛盾产生了显著的积极的影响，老师不再是绝对的权威，学生也由被动地接受知识变成了认知的主体，从而使教与学关系表现出民主、平等、和谐的本质特色。

　　网络教学设计仍然要对教学目标进行分析，从而选出所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”，并围绕这个主题进行教学。网络教学设计中的教学目标，还要着眼于激发、促进、辅助学生的学习，并以帮助和提高每个学生的学习为目的。

　　在网络上，学生面对的是一个虚拟的学习环境，上课的地点不再是集中的固定的现实地点。上课的内容仍然是教师备课好的内容，只需要将讲课稿文件“打开”到讲课板上，整个网络班级的学员都能异地看到内容。在网络教学模式下，学生完全可以在家里报读你单位开设的课程，免去了劳途奔波，节省了时间和精力，极大的增加了学习的方便性，同时不乏现场教学中的互动和交流。

　　在网络教学模式中，对教学效果的评价也是非常重要的一个环节。在网络环境下建立多种教学评价系统，客观、公正地对教学质量进行跟踪、监测和考核，同时网络系统自身还具有相应的分析和评估能力，可以对每个学生的学习质量给予正确客观的评价。从而对教学质量与教学效果给予正确的评价。