网络软件教学中的教学设计(2)

　　三、网络软件教学的教学设计方法

　　（一）学习内容规划与设计

　　主要工作是对学习内容进行分类、分解和定义。这包括把内容分成学习模块，对每一个模块的知识内容进行分解并定义出是良构的还是非良构的，对良构的知识内容要设定预期的学习目标。

　　（二）设计教学策略

　　教学策略的设计主要是根据教学内容和学生的特点来选择和设计教学模式。根据学习目标设计引导或者指导学生的学习路径，这里的引导和指导不再是老师起主导作用，而允许学生具有自主学习的控制权，学生可以选择自己感兴趣的知识内容，这种模式一般可以通过对话、协商等方式达成对学生指导的意愿。

　　（三）设计问题环境

　　这项工作是根据教学策略的需要来设计的。问题主要包括疑问、项目、课题或分歧等。学生在问题情景中参与活动的目标指向可包括：解答疑问、阐明问题、完成项目或课题、解决分歧等。

　　（四）设计学习资源

　　学习者对资源的利用不仅指利用教师或互联网提供的资源，更为有价值的是学生在学习过程中所上载的数据。这里主要包括与解决问题有关的各种各样的信息资源。它包含了支持这种学习模式的所有可能的材料，

　　（五）设计学习环境

　　网络教学本身的一大优势就是可以提供完全个性化的教学环境。学生登陆网络教学系统后，可根据课程信息库中的课程设置，选择自己感兴趣的章节，可获得个人的笔记本、电子信箱、课程内容、共享资源库、网上作业与测验。学生在学习的过程中，可以随时在课程内容上加注，记录下学习的心得、疑难问题和重点内容，对课程内容进行重组、意义建构，形成自己的学习资源，从而取得较好的学习效果，达到预定的目标。

　　四、结束语

　　网络教学作为一种新型的、先进的教学模式，已经被实践证明了在教学过程中发挥了积极重要的作用，但也不可盲目夸大网络的作用，网络教学无论怎样发展，其服务教学的性质不能变，网络教学只是一种手段，不是教学的最终目的。加强网络教学中的教学设计，提高教学设计水平，是提高网络教学质量、提高教学效率、提高教学效益的重要手段。

　　【参考文献】

　　[1]张京彬.余胜泉.何克抗.网络教学的非量化评价[J].中国远程教育，2000（10）

　　[2]黄清运.国外远程教育的发展与研究[M].上海：上海教育出版社.2000