友伴型分组“闯关式”教学实践探析

　　[摘要]友伴型分组"闯关式"教学模式是基于高校课程改革新理念而提出的。通过在健美操教学实践中进行问卷调查和对比实验，结果表明：新教学模式的教学效果与学生反馈情况明显优于传统的教学模式，不仅创新了课堂学习形式与方法，增强了学生间的互动性，激发了学生的体育兴趣，挖掘了学生潜能，巩固了体育理论知识，而且有助于提高教师的业务水平和创新能力。
　　[关键词]教学模式友伴型分组闯关
　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）19-0114-02
　　面对现在社会对人才培养的要求，体育教学要重视体现学生的主体性，以培养其竞争、拼搏、合作的精神，促进其全面发展。教育部《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中明确提出，要改变灌输式的教学方法，积极探索启发式与讨论式等生动活泼的教学方法，要建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能，以建立"立足过程，促进发展"的课程评价体系。[1]
　　基于现代社会对人才培养的要求以及新时期体育教学改革的现实需要，本文提出了新的教学模式--友伴型分组"闯关式"教学模式。所谓友伴型分组是指学生自己选择关系密切的同学组成小组；所谓"闯关式"是指教师依据教学大纲所规定的内容及要求，将教学内容分成若干段，并根据各小组不同的特点分别设计不同的"关"，每小组以各自的"关"为目标依次进行"闯关"，并根据不同的闯关结果获得该组在全班的相应名次，此名次作为对组内学生进行学习评价的依据之一。教师在该教学模式中的作用是在了解学生运动能力的基础上，针对不同的小组特点提出不同的闯关要求，对运动能力与协作能力等较强的小组提出较高的闯关要求，以培养这些学生挑战自我，追求完美的良好品质；反之，对运动能力与协作能力等较弱的小组提出较低的闯关要求，以增强这些学生的积极性与自信心。[2]该教学模式是基于对高校课程改革新理念的思考而提出的，其可行性及其教学效果在笔者多年的健美操课教学实践中得到了很好验证。
　　一、研究对象与研究方法
　　本文以厦门大学本科2010级四个班，160名学生为研究对象。
　　根据问卷调查实验研究的需要，本文设计了调查问卷表，其内容主要包括学生对该教学模式的满意度、课堂学习情况与教学效果等方面。在调查过程中共发放问卷160份，回收157份，回收率达99%，其中有效问卷155份，有效率98%，总有效率为97%，符合调查要求。
　　在对比实验中，授课者将四个班随机分为两个对照班和两个实验班，四个班的健美操课均为同一教师授课，教学内容、教学环境与教学学时相同，符合对比实验设计要求。对照班采用传统的教学模式，即讲解、示范、练习三段式教学模式。实验班采用友伴型分组闯关式教学模式，即首先进行友伴型分组，然后教师根据教学内容与各小组特点确定各组不同的闯关要求，最后在教师的组织与鼓励下，各小组依次闯关。在闯关过程中，教师根据各小组的闯关结果进行评价，并记录各小组每次闯关的结果与名次。在四个班同时抽取6次课进行详细的课堂记录，内容包括学生的学习形式、练习方法、教师教授与辅导等各方面所用的时间及强度。