中学文言文特殊用字教学浅谈

　　中学文言文特殊用字主要有通假字、古今字、异体字三类。它们在中学文言文中分布广泛，并很容易成为中学生读懂文言文的障碍。如何引导中学生正确地识别、理解、掌握通假字、古今字、异体字，是一个颇为重要的问题。本文试图就通假字、古今字、异体字在中学文言文教学中的相关问题进行粗浅的探讨，敬请同行批评指正。
　　一、什么是中学文言文特殊用字
　　1.三种特殊用字的定义
　　造成特殊用字混淆的原因多种多样，对特殊用字的区分也就成了当务之急。我们知道，虽然通假字、古今字、异体字都属于特殊用字，但它们是三个不同的概念，它们在时间、字型、意义上都有差别。
　　（1）通假字
　　所谓通假是假借的一种，在古书当中，往往有本字而不用，用一个与本字音同或音近的字来代替。这种现象就叫通假。如《得道多助失道寡助》中"亲戚畔之"的"畔"与"叛"、《鸿门宴》中"旦日不可不蚤自来谢项王"的"蚤"与"早"等。中学课本注释用语一般为"×通×"。
　　（2）古今字
　　古时字少，常用一个汉字兼职记录一些意义，后世为理解书面语言时不产生歧义，常为这种兼职字所记录的某项意义造新字，新造的字与原来兼表意义的字合称"古今字"。段玉裁说："凡读经传者，不可不知古今字。古今无定时，周为古则汉为今，汉为古则晋宋为今，随时异用者谓之古今字。"这句话说明"古"、"今"的相对性。
　　（3）异体字
　　一般而言，每个字只应有一种写法。但汉字的产生是一个漫长的过程，同时由于造字的机理不同，记录同一个词的书面符号也就可能有几个相异的形体。因此，汉字中就存在一定数量的异体字。这些异体字其实就是形体结构不同或结构部件位置不同，但读音、意义完全相同的字。它的构成有三个基本要素，即：第一，两个或两个以上的字的意义、读音完全相同。第二，在任何情况下这一对或一组字都可以互相代替，而词义不变。第三，这一对或一组音义相同的字字型结构不同。如《马说》"其真无马邪？"邪"在这里是表示疑问的语气词。对于其本义，《说文》释为："邪，琅邪郡。"显然，句中"邪"与说文"邪"在意义上没有任何联系。这说明先秦本没有字形与"邪"相同的疑问语气词，而借用"邪"字来记音。究其原因，汉隶书写中"牙"、"耳"相近，所以"邪"、"耶"混用，成为异体字。
　　2.三者的区别
　　从上述分析我们可以看出，古今字、异体字、通假字是有实质的差别的。它们产生以及保存至今的原因各不相同。古今字是语言文字发展过程中由于意义分化演变而产生的现象，通假字是古人基于同音替代的一种用字习惯。今字的产生，在于古字兼表数义，人们因难于理解而创制新字。因此，古今字是一对历时概念，二者在产生的时间上有先后的差别。通假字与本字是一对共时概念，二者处于语言发展的同一历史平面上，不存在时间先后问题。同时，古字、今字间在形体、意义方面有较为显著的必然联系；通假字、本字间在形体、意义上基本没有任何联系。
　　如《隆中对》"欲信大义于天下"中"信"与"伸"，"伸"《说文》："伸，屈伸。"又《说文》解释"信"为："信，诚也。"这里的"信"与"伸"在形体、意义上没有任何关系，二者只是音同音近（古音）关系，即只有声音上的联系，应为通假字。
　　异体字与通假字也不同，通假字与本字在意义上没有关系。异体字只在形体上相异，但意义上没有差别。例如《曹刿论战》"小惠未徧"中的"徧"即是"遍及"的"遍"，"徧"与"遍"形体不同，但意义完全一致。
　　异体字与古今字：异体字之间除形体外，读音、意义完全相同，在使用中可以互相替换。古今字中"今字"大多只承担"古字"的某一表意功能，其意义包含在"古字"之中，所以古书的"古字"在应用中可能替代"今字"。如果某些先造字和后起字在意义上没有分别，只是形体相异，它们间就是异体字关系。如《曹刿论战》"小惠未徧"中的"徧"与"遍"等。
　　二、中学文言文特殊用字教学中的问题
　　1.注释上的问题
　　由于学术界对通假字、古今字、异体字的看法尚未取得完全一致，甚至可以说是岐议纷出。如《〈论语〉十则》里"不亦说乎"中的"说"，周林英组编的《古汉语词典》认为"说"通"悦"，是通假字；《说文解字·言部》："说，说释言，从言兑声。"段玉裁《说文解字注》："说释即悦怿，说悦、释怿皆古今字，许书无悦怿两字也。说释者，开解之意，故为喜悦。"可见，说、悦这两个字有意义上的联系，应为古今字。另外，《曹刿论战》"小惠未徧"中的"徧"很多论文都将其归结为通假字，而刘志成先生所编的《汉字学》认为"徧"与"遍"是六书结构相同，但部件形体不同的异体字。这种现象在有关汉字学的书中普遍存在，在中学语文教材中更是把所有的特殊用字都注释为"某"字通"某"字，只有一小部分释作"某"字同"某"字。如表1：
　　表1：