树立班主任的人格形象 塑造学生的美好心灵(2)

　　一个优秀的班主任必然是一个博闻强记、知识渊博、具有丰富的社会经验和教育教学经验的老师。一个深受学生尊重和崇敬的班主任，不仅是一名品德高尚的老师，还是一名知识丰富的学者。因为，一个人汲取的知识营养越多，他的道德素质就越高，对学生产生的影响就越大。知识渊博的班主任，对学生有巨大的吸引力，学生自然会对他产生信赖感，乐意听他的课，服他的管，听他的指挥。学生们为能够有知识渊博的老师担任自己的班主任而感到荣幸。为能胜任人师，我从未间断过学习。我信奉周恩来总理早年说过的一句话：“活到老，学到老。”为了不断提高自己的文化素质，我坚持不懈努力着、奋斗着，从未放弃学习文化知识，散文、古诗、名言警句无所不学，吟诗、写作、积累语言是我的业余爱好，我常把平时积累的语言经过创造运用到我的写作之中，并以此来指导学生练习习作，收到了良好的效果，不但提高了自己的文化素质，而且培养了学生创造性地运用语言的能力，真是：教学相长，其乐融融。王茹同学在习作中这样写道：“……也许老师并不知道，我们有多么佩服你呀！就在我们与你说说笑笑时你就会出口成章，侃侃而谈，把许多名言改用到了自己的语言之中，你真善于创造性地运用语言呀。还有，你张口时不是成语，就是古诗中精彩的诗句，真可谓妙语连珠。老师，你真神呀！”席文丽同学在习作中这样写道：“……更让我们佩服的是，你业务精湛，知识广博，即使在下课时也会说出一些让我们在书本上学不到的精练的语言或诗句，然后再给我们讲解，让我们学到更多的知识。”
　　四、班主任的人格形象能够引起学生情感上的共鸣
　　班主任能否用情感去教育学生，会不会与学生进行感情沟通，是其教育成败的关键因素。班主任高尚的人格形象一定会在情感上自然流露。班主任经常与学生接触，对学生学习和生活接触多，就会产生爱的效应和亲近效应，班主任热爱学生，关心学生的学习与生活就能激起学生对他的亲近、感激和尊敬的情感，使师生在心理上更加融洽，产生感情共鸣。实践说明，学生畏惧的老师不是学生的好老师，学生喜欢的老师才是学生的良师益友。我每天与学生一起活动、交流，经常蹲下身子与学生促膝交谈，悉心倾听他们的心声，了解他们的学习、生活状况，时间一长我与他们无所不说、无所不谈，久而久之，我们便成了亲密无间的好朋友。一位同学在习作中写道：“老师有时很幽默，没事的时候他就来到我们中间，向我们讲起他童年时的趣事，还时不时逗得我们捧腹大笑，我们与老师亲密得已经完全忘记他是我们的老师了，我们早已把他当作我们的好朋友了。”另一位同学写道：“我们之间关系密切，我们都和朋友一样，因为和他在一起，我们感到快乐、幸福。”这就是学生习作中的我，这就是学生心中的班主任。学生们把我当成他们的父亲，经常找我谈心。一次作文时，许多同学反映一个令孩子们头痛的事：父母吵架给孩子们带来的烦恼。有的同学问：“老师，父母吵架了，我怎么办？”面对这种问题，我沉思良久，应该正面去回答这个问题，于是我把这个问题摆在课堂上，耐心地解答：“当父母吵架时，你们不要出来干预，要采取有效的方法劝说双方，待事态稍微平息后，向妈妈吹耳边风，夸爸爸如何如何关心妈妈，再向爸爸窃窃耳语，夸妈妈如何如何疼爱爸爸，这样一来，他们的矛盾在各自的内心中自然而然就化解了。”学生听后，拍手称快。可见，他们多么渴望有一个欢乐祥和的家庭啊！师生感情交流与沟通，是做好班主任工作的前提。试想一下，一个你不了解的学生，怎么能因材施教，对症下药呢？班主任与学生的情感交流，不仅仅是体现在语言上的沟通，也体现在行为动作上的示范，即使是一句话，一个眼神，一个爱抚的动作，都会使学生感到温暖。作为一名班主任，在与学生交流时，应注重言谈举止。有人说：“一句话可以戕害一个人，一句话可以成就一个人。”是呀，在学生看来，班主任所说的话就是命令，不可违背。“老师说的”这句话时常挂在学生嘴边，可想而知，班主任所说的话在学生心中有着极其重要的分量。一次我与学生交谈时，学生问我：“老师，你为什么经常帮助李文静这个女生呀？而且让我们也经常帮助她，你们有亲戚关系吗？”我说：“没有的。”同学们又追问，我便回答：“天机不可泄露。”可是不知情的学生步步紧逼，再三追问，无奈之下，我吐露真情：“李文静失去母爱。”话音刚落，我一抬头，猛然看见李文静同学抱着头哭着跑回了教室，我顿感不该说出实情，我知道她的心里很难受，真不该呀！班主任与学生沟通要讲究场合与方法，该说的要说，不该说的一定要替学生保密，这也是一种教育好学生的方法。因为你的诚实守信，使你在学生中有了信赖感，所以你在同学们中的威信树立起来了。无论何时何地，大事小情，处理问题时千万不能伤害学生的自尊心！这是班主任做好班级管理工作，塑造学生美好心灵的前提和基础。