生物教师提高“三农”服务意识浅谈

　　“民以食为天，农为国之本。”农业对国家的重要性可见一斑，而对于承担培养建设社会主义新农村主力军——新时代基层农业技术和管理人才的中等农业职业教育而言，生物教师具备三农服务意识的重要性不言而喻。
　　一、必要性
　　（一）我国经济发展的需要
　　近年来，党中央的“一号文件”无一例外地与农业有关，今年则提出全党必须始终把解决好农业农村农民问题作为全党工作的重中之重，把城乡发展一体化作为解决“三农”问题的根本途径，稳定发展农业生产，确保丰产丰收。而2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特别提出：“要把职业教育放在更加突出位置，加强面向农村的职业教育。”针对农林专业遇冷、生源萎缩及基层农业技术人员后备力量不足的现状，我国自2009年秋季实施中等职业学校涉农专业免费教育的政策则显示出党和国家对中等职业学校涉农专业发展的关注与重视。
　　（二）教师社会责任的需要
　　“无农不稳，无工不富。”农业是国家经济发展的基石，农业问题关乎国家的长治久安。“天下兴亡，匹夫有责。”作为中等职业学校涉农专业的生物教师，服务“三农”，责无旁贷。江苏省职业与成人教育研究所所长马成荣曾指出“应从社会取向、教育取向和人的取向三方面思考职业学校的人才培养方案”。因此，生物教师自然应该思考如何选取教学工作与服务“三农”的最佳契合点。
　　（三）课程理实一体化的需要
　　著名教育家陶行知曾说“行是知之始，知是行之成”。而马成荣所长也认为职业教育应思考教学如何使学生的发展符合能力发展阶梯：新手、进步的初学者、内行的行动者、熟练的专业人员、专家。茅以升则建议先学实践课程，后学理论课程，由“知其然”达“知其所以然”。职业学校的农业课程离不开农村这片广阔天地，教师主动思考教学服务“三农”不仅是顺理成章的事，而且也是课程理实一体化的需要。因此，生物教师应以服务“三农”为教育教学活动的出发点和立足点，进而以知识导向为储备，以技术导向为手段，才能最终实现以升学导向为过程、以职业导向为需求。
　　二、可能性
　　目前我校“文化课活动单导学，专业课项目化教学”教学研讨活动开展得如火如荼，笔者也一直在思考如何将生物教学及实习实训工作与服务“三农”完美结合，以下是平时教学的一些心得与做法。
　　（一）请进来与走出去