地方高校留学生汉语教学问题的调查与思考

　　【摘要】以广西大学为例，分析地方高校留学生汉语教学的基本状况，提出通过全面了解学生、选择合适的教材、建立良好的班风、提高教师的教学水平等方面提高地方高校留学生汉语教学水平。
　　【关键词】地方高校留学生汉语
　　教学调查
　　【中图分类号】G【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2013）11C-
　　0004-03
　　在经济全球化和教育国际化的背景下，随着我国经济的快速发展和国际地位的不断提升，越来越多的留学生选择来中国留学生。据统计，2012年来华留学生人数超过了32万人；而按照我国政府制定的"留学中国计划"，到2020年来华留学生规模将达到50万人。可以说，当前的来华留学教育正处于快速发展的机遇期。然而，目前我国大多数高校（尤其是地方高校）的汉语教学水平有待提高。笔者曾对广西区内主要高校的留学生新HSK（汉语水平考试）考试成绩进行过调查，结果发现绝大多数高校留学生4级通过率低于60%（这些学生学习汉语的时间基本上都超过了1年）。广西大学地处广西首府南宁市，非教育部直属高校，拥有文、理、农、商、工等专业门类，每年招收留学生1000余名。本文以广西大学为例，试图对当前地方高校的对外汉语教学现状进行较为全面的分析，并提出相关对策和建议。
　　一、现状调查
　　教学过程是教师和学生在一定的环境中完成教学任务的过程。教师、学生、教材和教学环境都是影响教学效果的因素。为全面了解广西大学的对外汉语教学现状，我们首先具体分析教学过程的各个参与要素（即上述四个要素）的情况，再整体考察教学效果。
　　（一）教学过程参与要素分析。包括教师、学生、教材、教学环境等方面的情况。
　　1.教师情况。广西大学的汉语教师包括专职教师和兼职教师两大类。专职教师包括在编专职教师和聘用制专职教师两类；兼职教师包括兼职外聘教师和学生兼职教师两类。
　　（1）专职教师。第一，专职在编教师情况。广西大学现有在编专职教师5人。从学位情况看，专职教师中博士2人、硕士2人、学士1人；从职称看，教授1人、副教授2人、讲师2人；从学历背景看，所有教师均为语言学出身，其中2人为语言学及应用语言学专业或对外汉语教学专业；从教学经历看，1人从事留学生教师工作近20年，4人5年以上；从所从事的研究领域看，5人皆有对外汉语教学方面的论文发表，但比较有份量的文章不多；从工作安排看，3人在国内从事对外汉语教学工作，2人在国外孔子学院工作。专职教师大多承担中、高级阶段和学历留学生的汉语教学工作。第二，专职聘用教师情况。聘用制汉语教师在全国高校普遍存在。广西大学现有专职聘用制教师16名，其中在国内从事对外汉语教学工作的13名，在国外孔子学院工作的3名。16名专职聘用制教师中，9位为硕士，7位是学士。16位专职聘用制教师从事对外汉语教学工作时间超过5年的有7人，少于5年的有9人，发表的学术论文比较少。
　　（2）兼职教师。第一，兼职外聘教师。兼职外聘教师是指兼职从事对外汉语教学工作的其他单位的教师，这些教师所学专业往往不是对外汉语教学，但一般都拥有较高的学位，这些教师对对外汉语教学这门学科的理解大多不够深入，对外汉语教学的经验也不丰富。兼职教师队伍可以在一定程度上弥补专职教师在数量上的不足，但往往不够稳定，开展对外汉语教学的能力也有待提高。第二，学生兼职教师。近年来，广西大学会根据生源情况招聘一些研究生担任兼职教师，这些研究生所学专业大多与语言学有关，而且都通过严格的面试，算得上是比较优秀的，但他们毕竟经验不足，知识水平也有待提高，而且他们通常只能短期工作（一般在一到三个学期左右）。
　　（3）总体分析。广西大学的对外汉语教师队伍结构在地方高校中比较有代表性。总体上看，广西大学的师资水平在广西区内同类高校（如广西师范大学、广西民族大学、广西医科大学等）中属中等水平；与东部发达省区的名校相比，师资力量还很薄弱--最重要的是缺少名师，科研水平也偏弱。从师资分配上看，初级阶段师资配备相对薄弱。此外，除专职在编教师外，其他类型的教师队伍都不够稳定，水平也参差不齐。
　　2.学生情况。广西大学地处中国-东盟博览会的永久举办地南宁，留学生以东盟学生为主（占90%左右），其中越南学生最多，其次为泰国学生。越南是汉字文化圈国家，泰国文化与中国文化也彼此相通；越、泰两国语言又都有声调，因此留学生学习汉语的难度相对较低。另一方面，留学生以自费生为主，近一两年来，公费生数量显著增多。
　　3.教材情况。广西大学使用的教材多为北京语言大学出版社和北京大学出版社出版的教材，其中以《汉语教程》系列和《博雅汉语》使用最多；该校教师也曾编写（或参与编写）过一些留学生教材和教学参考书，但使用量很小。
　　从使用稳定性上看，广西大学每年所选教材类型整体稳定，但每年在确定教材时都会征询任课教师的意见，教师使用上存在一定的变动性和随意性。
　　4.教学环境情况。广西地处祖国西南地区，民众普通话总体水平不高，这对于广西的留学生教育工作而言是不利的；但广西大学的对外汉语教师们（特别是专职教师）的汉语水平不错。从课堂教学环境来看，广西大学有严格的班主任制度，各班主任工作都很努力，班风比较好，课堂气氛也不错。
　　（二）效果分析。一是HSK成绩。HSK考试是目前最有权威性的测试外国人汉语水平的考试项目，HSK考试通过率能在一定程度上反映一个学校的对外汉语教学水平。近年来，广西大学留学生的HSK考试通过率均达到了70%以上，在广西区内比较突出。二是学生反应。学生对教师教学行为的评价也能从一个侧面反映教师的教学水平。问卷调查结果显示：学生对教师的总体评价属于中等偏上水平；不同教师所获得的评价差异较大，专职教师所获评价明显优于兼职教师。
　　二、建议
　　鉴于上述情况，本文提出以下建议：（一）深入研究学生，全面了解学生。全面了解学生是有效施教的基本条件。要了解学生，就应该加强调查和研究。具体来说，就是要加强对学生学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习策略、学习难点、文化背景等方面情况的研究。
　　（二）选择合适的教材。当前，汉语教学教材的选择和使用带有一定的随意性。同一个教师在不同学期常常教授不同的课程，教师对教材的熟悉度不够。在教材选取上应该尽量避免随意性，在确定教材前，要通过集体讨论确定所使用的教材，一旦确定就应保持教材使用上的相对稳定性。在师资安排上，要尽量保持教师教授课程的相对稳定性，避免教师一年换一套教材的情况出现。
　　（三）完善班主任制度，建立良好的班风。教学环境的好坏会影响教学效果。在课外环境方面，应努力为学生营造一个好的宿舍环境，让学生能够安心生活、学习；同时帮助留学生与中国学生（特别是普通话水平较好的学生）和社区建立联系，为他们创造好的交流机会。在课堂环境方面，应努力建立良好的师生关系和班风。在师生关系方面，应"以人为本"，增强服务意识，不做伤害学生自尊的事情。建立班主任制度，努力营造良好的班风。为此，可以组织一些有益的学生集体活动，加强班级管理教育，引导学生积极参与班级活动，把精力集中到学习上来。