语文教学生活化初探

　　[摘要]作为人类生活的一个重要组成部分，教学活动是与实际生活紧密相连的，其中语文教学更是与生活无法分割。语文教材的全部课文均源于现实生活，而语文教学的外延等同于生活的外延，因此必须让小学语文的教学返璞归真，回归生活。引导学生会生活、懂生活，成为生活的主人与强者。
　　[关键词]语文教学；教学内容；教学过程；教学方法；生活化；
　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）30-0032-03
　　作为一门基础性学科，语文与生活的联系最为紧密。应该自语文课堂开始，合理开展生活化的语文教学，从而增加教学及生活的相互联系与交流，赋予课文新的活力与生命力，使学生更加充分地理解课文，把握课文内涵，从而提高学生的语文素养。
　　一、捕捉内容，让教学内容生活化
　　叶圣陶先生说："生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇"。在小学语文教学实践中，要注重把学生的目光引向学校、家庭与社会生活中，在生活中捕捉教学内容。
　　（一）联系生活实践，寻找教学内容
　　语文源于生活，生活蕴含着语文。语文教学必须要充分与现实生活相结合。因此，广大语文教育工作者不仅要大力倡导学生学习时联系大自然，让其把教学内容和生活中接触的实物联系起来；另一方面要倡导学生关注社会生活，扩大信息接受量。学生的文化素养与人生阅历影响着其语文水平，所以为了培养学生的语文能力，必须要引导学生进行更多的读写听说训练。
　　（二）探寻生活素材，挖掘课程内涵
　　语文教育工作者必须要充分地利用与探寻课程资源。组织多种形式的活动，培养学生在诸多活动中灵活的学习与使用语文，从而有效地增强学生的语文素养。语文教师要引导学生将语文与其他各个学科联系起来，从而扩展眼界，丰富学生个人阅历，积累经验，有效地增强其学习积极性与学习效率。在日常的教学过程中，语文教师应该在深入研究教材的基础上，积极探寻与之相关的生活素材，并对诸多教材涉及的领域与类型进行归纳、总结，从而扩充知识点，深挖课程内涵，丰富学生感受，帮助学生掌握更多知识。通过学习这些素材，使学生真切感受到生活中到处有语文。
　　（三）展示生活色彩，丰富语文教学
　　在学生的语文学习过程中，最大的绊脚石即为生活阅历不够丰富。因此，学校应积极地为学生创建学习条件，例如借助多媒体等现代科技手段，实施多媒体教学，将社会生活的真实场景借助多媒体的形式展现出来，从而开阔学生眼界，丰富其生活阅历，促使学生更加深入与充分地了解生活。也可把解决生活问题与语文教学内容联系起来，如写竞选演讲稿等。不仅提高学生解决问题的能力，同时也能增强其对语文的灵活运用能力，实现生活和语文更加有机的结合。
　　二、回归学生主体地位，促使教学过程生活化
　　生活化的教学过程就是以学生为本，把生活中的角色关系和教材内容联系起来，实施教学过程。在语文教学的过程中，教师与学生的关系非常重要，当二者彼此关心、尊重的时候，才能相互和谐、融洽地相处。而在此和谐、轻松的学习氛围中，能促使学生全身心地放松，心情舒畅，挖掘自我、展示自我，提高学生学习积极性，从而完全投入到语文学习中。所以在语文的教学过程中，应该树立"以生为本"的思想，还原学生的主体地位，还原学生自然本性，实现个性化教学。就像生活中的长者和孩子共同研究，共同探讨，共同分析问题，共同解决问题。同时还要引导学生更多地进行彼此沟通、讨论。对彼此的优点给予赞扬，对缺点给予指正，从而互相学习，共同进步。在讨论中鼓励学生站在生活的角度进行独立思考及大胆创新，从而帮助学生深入了解生活、感知生活。
　　三、注重体验，让教学方法生活化
　　小学语文教学生活化实质就是让学生作为生命个体的存在，精神敞开地面对语文，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活体验去感悟语言、运用语言，让语文的学习过程与生命个体的发展过程相一致，从中体验到语文学习本身的乐趣。朱小蔓教授指出："语文反映生活，生活是情境性的，生活是处在情境中的，离开情境，很难理解和运用知识。"所以，要在教学方法和教学组织上让学生在生活情境中体验生活。
　　（一）让学生在社会中真切体验
　　社会的语文生活对学生形成良好的语文素养影响深远。因此，要鼓励学生投身到社会生活中去，设身处地去体验。如让学生收集在群众中广为流传的歇后语，学习饱含哲理的群众语言，鼓励学生参加社会实践等。总之，体验性学习就是让学生去实践，去身体力行，去亲身体验，感受到学习语文的乐趣，从而全面提高语文素养。