工程教育驱动的Linux网络编程课程改革(2)

　　3实践教学组织模式
　　对于工科学生而言，实践是创造性应用和发展理论的过程，是综合能力形成的过程，大学本科4年是参与工程实践、形成工程思维、获得工程经验的极重要的时机。为了改变实践教学目标仍然以验证理论知识、掌握实验实训技能为主的现状，本课程在实践教学学时比例、教学内容、教学形式、教学目标等多方面进行了改革，旨在培养学生的实践能力、自学能力、创新能力与协作精神。
　　3.1提高实践教学课程比例，建立多层次实践教学模式
　　我国本科工程教学体系存在"重理论，轻实践"、教学资源分布不均衡的现象。以实践教学所占比例为例，美国大学的课程体系中，实践教学比例均在30%以上，而我国大学这一比例在20%左右，相差较大。盐城师范学院在网络工程人才培养中，大幅度提升了实践课时比例。以Linux网络编程课程为例，该课程总课时为48课时，其中实践教学为16课时，占总课时的33%。2010级网络工程专业Linux网络编程实践课程教学计划见表1，其中设计型实验占开设实验总数的50%，综合型实验占10%。同时，每位任课老师辅助指导一项校级开放实验项目，以具体项目开发为教学内容，指导那些对课程感兴趣的学生做进一步的加深实践训练。开放实验项目可以进一步锻炼学生的自学能力、分析能力、创新能力，积累实践经验，培养学生的技术特长。2009级网络工程专业Linux网络编程开放实验项目选题见表2。
　　3.2提倡科研、比赛、教学相辅相成，以成果丰富教学内容
　　在Linux网络编程课程建设的3年时间里，课程教学团队完成与课程相关的科研项目3项，指导学生获得省级以上比赛二等奖2项，指导学生获得校级优秀毕业设计奖2项。教学研究中研发的原型系统、大学生科技创新作品以及优秀毕业设计作品的积累使得可以用于教学的实际案例逐渐丰富。笔者所在的教学团队从中选择部分案例用合适的方式引入课堂，践行"以科研促进教学，以比赛回馈课堂"的理念。2010级网络工程专业Linux网络编程课程教学与开放实验项目案例库新增案例选题见表3。
　　3.3倡导练中学，工程能力培养贯穿实践教学始终
　　小组学习具有教育上的有效性和资源上的高效性。实践课程教学坚持小组协作，引导学生以讨论、实践、分析、再实践的方式完成实践课程内容。任课教师鼓励学生提出多种不同的解决方案，并通过实践与分析检验新方案的正确性与有效性。
　　实验教学环节采用启发式教学。实验过程中授课教师提出核心问题的解决思路后，要求学生协作完成实验任务。对于开发工具的使用、程序调试以及重要案例的分析等知识内容的教学采用演示法与讲授法相结合的方式，引导学生学习总结开发经验的方法。
　　3.4注重实践，建立多元化的课程评价体系
　　在教育部发布的《教育部关于实施"卓越工程师教育培养计划"的若干意见》中提出本科工程教育人才培养标准的概念，并强调人才培养标准分为通用标准和行业专业标准。人才培养标准从学生的角度出发，规定学生经过一段时间的学习后，应该具备的"知识、能力和素养"。2008年1月，我国教育部颁布的《工程教育专业认证标准（试行）》中规定了我国工程教育本科层次人才培养的通用标准。该标准指出，我国工程教育本科层次人才必须"受到本专业实验技能、工程实践、科学研究与工程设计方法的基本训练；具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；具有对终身学习的正确认识和学习能力，具有适应发展的能力"。
　　依据此标准，笔者所在的教学团队针对课程特点，建立了多元化的评价体系。该评价体系兼顾对理解能力（权重0.15）、程序设计与调试能力（权重0.15）、分析能力（权重0.15）、创新能力（权重0.1）、团队协作能力（权重0.1）、表达能力（权重O，1）、自学能力（权重0，15）、学习态度（权重0，1）8个方面的综合考核。
　　课程考核包括课内实验与期末综合设计两部分，其中课内实验成绩占总成绩的40%，期末综合设计占总成绩的60%。课内实验有8个，其中4个必做的基础型实验考核成绩在课内实验成绩所占比例分别为6%、10%、8%、11%，3个设计型实验考核成绩在课内实验成绩各占15%，1个综合型实验考核成绩占总成绩的20%。每次考核均以小组为单位，小组成员轮流作为汇报者汇总其实验内容的设计思路、实现流程以及小组成员协作情况。考核教师按照上述多元化评价体系从8个方面综合打分。
　　此外，对于参加课后开放实验项目的学生，指导教师按照其学习表现给出成绩。该成绩以0.1系数直接加入课程考核总成绩。通过这种加分的方式，任课教师可以有效地鼓励学生主动思考、主动学习，从而加深对所学知识的理解与运用。
　　3.5加强教学资源建设。构建开放、自主学习平台
　　为了方便学生自主学习，课程教学团队协作完成了课程在线学习平台，该平台集信息发布、教案在线浏览、资料下载、案例源码、授课视频播放、在线交流、作业提交等功能于一体。任课教师定期更新与课程相关的技术动态，为学生答疑。该平台投入使用一年来，得到了大部分学生的认可，好评率为88.2%。
　　为了适合盐城师范学院实践教学的实际情况和特点，该课程教学团队积极着手自编实验教材，内容涵括Linux编程环境的使用，基于TCP、UDP等多种协议的编程范式等。该教材以项目为驱动，以两个真实应用案例为对象，将模块设计与编码工作分解到每个实验单无。该教材的编写旨在通过真实案例，提高学生的实验效果，帮助学生建立"工程观"，培养分析能力与自学能力。
　　4双师型教师
　　为了适应工程教育的教学要求，学校主动对青年教师进行"双师型"培养。一方面，连续3年利用暑期送青年教师去中创科技、南大苏福特、无锡泛太科技等企业进行为期两个月的工程实践，参与企业项目开发，积累工程实践经验；另一方面，积极协助青年教师去中国科技大学、南京大学等著名高校访学与进修，鼓励青年教师申报各类科学研究项目、教学改革研究项目。本课程现具有专职教师4名，平均年龄34周岁，富有教学经验和教学热情，其中副教授2名，讲师2名，其中两位承担课堂教学，两位协助实验教学。3年来，4名教师参与暑期实训6人次，2人曾在著名高校进修或访学，主持各类教学科研项目8项，与研究型教学、工程教育相关的教学改革研究项目4项，连续两年指导学生参加"全国软件外包大赛"、"领航杯"大赛取得二等奖2次、三等奖1次的良好成绩。