组织幼儿音乐教学的实践与思考(2)

时间:2014-03-14 14:03 来源:发表吧作者:窦向丽点击: 次

　　幼儿的音乐教育不仅要强调幼儿对音乐的整体感受，还应注重幼儿语言的发展。还是以《春来了》为例，情景渗透早已将幼儿带进了鸟语花香的春天，孩子真情投入，情绪高涨，心中充满对春天的喜爱与幻想。这时，我拿出预先准备好的各种材料，鼓励孩子主动参与活动，打扮自己向往的春天。在流畅的《春来了》背景音乐中，孩子各显神通，富有节奏感的幼儿随着四三拍节奏翩翩起舞；喜欢画画的幼儿在画纸上勾勒出美丽的春天；擅长剪贴的幼儿用各种图形拼贴出鲜花、房屋、小动物；喜欢哼唱的幼儿随着歌声哼唱一两句；语言表达强的幼儿随着歌曲说儿歌：春天里太阳咪咪笑，春天里布谷咕咕叫，春天里燕子飞呀飞，春天里花儿多美好；创造性强的幼儿依据歌曲《春来了》，创编出夏、秋、冬的儿歌：夏天里太阳咪咪笑，夏天里青蛙呱呱叫，夏天里蜻蜓飞呀飞，夏天里垂柳多美好。秋天里太阳咪咪笑，秋天里知了吱吱叫，秋天里大雁飞呀飞，秋天里果实多美好。冬天里太阳咪咪笑，冬天里喜鹊喳喳叫，冬天里雪花飘呀飘，冬天里雪莲多美好……在成功的喜悦中孩子兴奋着，体验着，课堂上一派生机，教学效果直观可见。

　　四、在情理中学习音乐

　　音乐中蕴含着丰富的情感，结合生动有趣的故事，能有效地激发幼儿的思维，帮助幼儿用心去感受和理解音乐，同时与音乐所表达的情感产生共鸣。唱歌曲《快乐的小木匠》时，我自编了故事：“小熊要到很远很远的地方去学手艺了，他学的是什么手艺呢？”由于孩子已经学过歌曲《到小熊家里去》，因此对故事中的“小熊”很熟悉，很有感情，“小熊要去学手艺”激发了幼儿的悬念与好奇，伴随着“嚓嚓嚓嚓刨花飞，沙沙沙沙大锯响”的歌唱声悬念得以解决，小熊充满热情的劳动形象也深深印在幼儿的心中，赢得了幼儿的喜爱，在欢乐嘹亮的歌声中，幼儿热爱劳动的思想感情得到培养，孩子们都说：“小熊爱劳动，我们更爱劳动。”

　　五、在表演中学习音乐

　　在音乐听赏教学中，利用乐曲中所表现的音乐形象来启发、感染幼儿是非常重要的。怎样使幼儿正确地树立起听赏曲目中的音乐形象呢？根据蒙台梭利活动性原则，我设计直观的形象表演来使幼儿理解乐曲内容，把握音乐形象，从中受到音乐情感的熏陶。例如，听赏《小羊和狼》这个乐曲时，我先用多媒体展现《小羊和狼》这个寓言故事画面，并配上声情并茂的故事解说，让幼儿首先了解羊和狼的形象特征，然后让幼儿分组扮演羊和狼，并配戴上头饰，随后播放《小羊和狼》的乐曲。当乐曲高音区中流畅、欢快的音调和平稳的节奏响起时，请扮演小羊的幼儿表演；当乐曲低音区中深沉、缓慢、变化性节奏响起时，请扮演狼的幼儿表演。幼儿在理解故事内容的基础上理解乐曲，掌握形象，并创造性地表演出动作，充分从动作和声音中体会小羊的温柔、善良、狼的凶残、贪婪。这样将幼儿的视觉、听觉和肢体动作结合起来去感知音乐，发展幼儿的想象力，提高幼儿感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。

　　幼儿音乐教育有着自身的特点，通过寓教于乐、寓教于情境、寓教于表达、寓教于情理、寓教于表演，将音乐与生活，音乐与游戏融为一体，，促进幼儿全面、健康发展。

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