“引导探究”式教学法探讨(2)

时间:2014-03-15 09:28 来源:发表吧作者:丛海荣点击: 次

　　2.3学生实验，引导探究

　　通过利用试验验证的猜想，教师给学生提供运动电荷和磁场的前提下，让学生设计合理的试验步骤。经过大家的讨论确定了以下进行试验的电路：有导线、学生电源阴极射线管和感应圈组成回路，阴极射线管发射电子，学生观察电子束的径迹。在这个环节中，学生自己选出代表来进行操作，通过教师的指导以及信息交流，从而形成一种和谐亲密和积极参与的教学气氛。由此不仅培养了大学生独立操作的能力，又进一步发展了大学生的思维能力和创造能力。

　　其作为一个试验探索的过程，为了充分体现“以学生发展为本”的教学理念，应当让学生通过自己设计的试验方案进行讨论后在对设计进行完善，为了尽量使每个学生都能独立进行设计，教师应当给予适当的引导，不仅让他们体验到探索的艰难，更能体会到成功的喜悦。

　　2.4学生分析、推导、得出结论

　　教师设疑：洛仑兹力的方向如何判断？观察大屏幕的模拟，通过安培力的方向迁移到洛仑兹力的方向引出左手定则，在此过程中培养学生知识迁移能力。

　　通过洛仑兹力的概念猜想洛仑兹力的大小与哪些因素有关，学生讨论，得出结论与q、v、B三个物理量有关。教师提示F洛与F安的关系，学生在教师的引导下得出结论

　　F洛=qvB

　　学生根据自己的实验结果及推理过程，归纳结论。

　　学生通过试验获得感知的同时在推理过程中通过思维加工，获得结论。这与传统教学的总结完全不同，传统教学的总结是教师在总结自己的演示试验，而引导探究式教学则是学生在自我发展的基础上，通过梳理认识结构进行的归纳结论，学生从中得到成功的喜悦。

　　由于此过程将传授知识变为亲身体验学习过程，从而使得学生的思维模式转向科学的思维模式，不仅使学生受到科学的教学，更潜移默化的锻炼他们的心理、态度以及情感等非智力因素，在增长能力的同时增长才干。

　　2.5演绎分析，验证规律

　　教师指导学生阅读课本有两方面的目的：第一，培养学生自学的习惯和能力；第二，为了进一步深化对知识的理解和认识，通过强化探索的结果以便学生理清因果

　　关系。

　　2.6巩固练习，指导实践

（www.fabiaoba.com），是一个专门从事期刊推广期刊发表、投稿辅导、发表期刊的网站。
　　本站提供如何投稿辅导、发表期刊，寻求论文刊登合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级论文刊登/国家级论文刊登/ CSSCI核心/医学投稿辅导/职称投稿辅导。

投稿邮箱：fabiaoba365@126.com
　在线咨询： 275774677、 1003180928
　在线咨询： 610071587、 1003160816
　联系电话：18796993035