小学口风琴教学中体验创造能力的初探(2)

　　1、节奏、旋律模仿

　　例如：对于初学习口风琴的学生，我在教吹奏"solfami"时，是这样设计教学的：在教会这些音的在琴上的正确指法后，我可试着在sol音上连续地吹出各种不同的节奏。

　　如：（师奏）55|55||

　　（生模仿奏）55|55||

　　这时学生已经被节奏模仿吸引了，我再变化节奏，吹出二分音符、八分音符等组成的旋律：

　　5555|5-||

　　555555|555||

　　学生也模仿吹奏：

　　5555|5-||

　　555555|555||

　　这堂课从最容易、最简单的三个音开始，带领学生从模仿进入创作，使学生在潜移默化中获得创作的灵感。

　　2、节奏、旋律短句创编。

　　在理解节奏（旋律）的基础上，让学生运用节奏（旋律）进行即兴编创或节奏旋律填空。创编活动可试着以命题的方式让学生创编节奏（旋律），如：我给出节奏和歌词，让孩子以小组为单位自由编创旋律《我的小狗》，为短句润色。我先出示了节奏和歌词

　　XXXX│XXX│XXXX│XXX│

　　我的小狗真可爱，走起路来尾巴摆，

　　XXXX│XXX||

　　真呀真可爱。

　　孩子们经过一番激烈的讨论，创编出来的旋律丰富多彩，富有童真。这样的创作活动的过程气氛热烈精彩，充分自主，使学生的聪明才智得到充分的发挥。

　　三、即兴创造，乐在其中

　　兴趣是学生学习音乐的基本动力，也是学生与音乐保持密切联系，进行即兴创造的前提。针对这一前提我们可采取的方法就是将即兴创造与学生的兴趣相结合，找一些学生喜爱的内容应用于课堂。如：（故事导入）早晨鸭棚门一打开，就听到"嘎嘎嘎"地拌嘴声，好不热闹。鸭群来到河边，争先恐后地跃入水中，尽情嬉戏，那"嘎嘎嘎"的拌嘴声不绝于耳。天色渐渐晚了，赶鸭人一声哨响，鸭子你追我赶地往回走，"嘎嘎嘎"的拌嘴声逐渐消失……我先让学生想象其中可能会产生的音响，能不能用口风琴来表现鸭群挤满草地声，拌嘴声，嬉戏声？在教师的鼓励下学生以小组为单位开展即兴编创，创造出不同的节奏和旋律，仿佛大家都融入了这种意境之中，耳边飘荡着的是活泼欢快的鸭子拌嘴曲。这一次的情境音乐创编活动，极大地调动了学生学习的积极因性。学生在活动中学到了很多知识、技能，如：音乐的速度、力度的变化，演奏技能的提高，用音乐、音响塑形象、描绘情景的能力展现，以及多个声部的音乐音响的配合等等。当然，刚学琴的孩子们即兴创造出来的作品会显得比较粗糙和稚嫩，但这是发自学生内心深处的灵感，我们应该尊重他们的"成果"，并且要坚信他们会在这种活动中积累更多的学习经验。

　　通过口风琴教学的实践，我深切地感受到器乐能让孩子更好地感受、理解、表现和创造音乐。口风琴教学给我们的音乐课注入了活力，有利于学生掌握音乐文化，提高综合素质。教学实践中我领悟到创造的培养应体现在教学的全过程中，让学生主动掌握并有创造性的学习，让口风琴帮助学生在音乐课堂中更进一步，享受到成功的喜悦是作为一名教师最为重要的任务。

　　参考文献：

　　[1]《从零起步，学口风琴轻松入门》中国戏剧出版社

　　[2]《简明口风琴教程》上海音乐出版社

　　[3]《艺术教育》2008年第5-9期中国人民共和国文化布主管