随后,教师扼要介绍富铁食物黄豆、黑木耳,以帮助学生掌握常用食物,拓展知识。为了应用营养知识,丰富厨艺,教师继续以黄豆或黑木耳为例,要求学生设计一道菜点。不少学生依据生活经验快速回答。之后,教师播放菜肴制作视频,如木耳烩三素、炒猪肝、鸡血豆腐鱼汤、木耳红枣汤等富铁菜肴,这不仅拓展了学生的视野,也让学生找到了配餐的感觉。通过以上环节,学习也近尾声,让学生说一说学习要点和心得也就水到渠成了。最后,教师布置练习,学生大都能够驾轻就熟。
可见,学生对于随机形成的菜单能够根据工作单提出的要求进入角色操作和评价,营养知识得到灵活应用,膳食技能得到有效训练。
参考文献:
[1]耿彦君,等.浅谈“以学习者为中心”的教学模式之构建[J].北京教育,2012,(2).
[2]李海舟.浅析行动导向教学[J].新课程研究(中旬刊),2012,(4).
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