对高中课改的几点思考(2)

　　市教研中心组织有关人员于2009年11月下旬赴广东、海南进行考察学习。此行考察学习的几所高中都是省直或市直重点校，其硬件建设达到的水平令人惊叹。联系我们自己的办学条件，深感差距巨大，无论是学校的人力资源与社会资源我们都是无法企及的。课改最具挑战性的任务是选修课程、研究型课程和校本选修课程，如何开设这些课程，理论上是好讲的，而付诸实施则不是轻松的事情。在华南师范大学附属中学和广东省实验中学，我们看到学校开设足够的国家选修课供不同层次不同兴趣的学生选修，学校根据自己的优势开出特色鲜明的校本课程供不同发展志向的学生选择。尤其是“学生科学院”让我们大开眼界。这些选修课程门类繁多，课程周期长短不一，选修人数不等，却均需要有一个独立的不受干扰的教室，以使走班上课顺利进行。如果没有优越的学校硬件建设作保障，上述情景是难以想象的。

　　除了硬件建设水平领先以外，师资队伍水平也是相当高的。华南师大附中教师学历是硕士毕业81人，博士2人，学校开设的部分选修课和专家讲座常有高校教授主讲，甚至中科院的院士前往讲课也不鲜见。部分社会综合实践课直接开到农村、开到美国、澳大利亚等国去上，这样的教学水平不是普通中学可以企及的，它除了需要优越的都市地理位置、良好的高校文化环境和深厚的学校历史积淀来支撑，雄厚的资金来源也是吸引优秀师资、聘请名家讲学的基本保证。

　　虽然我们现在与先进地区办学条件的差距巨大，但是课改势在必行，是不以我们哪一个人的意志为转移的。教师实施好新课程，需要学习，需要过程，这个过程可能是三五年、也可能更长。从能够做的地方做起，坚持不懈地重视过程的改善，就能够与新课程一同成长。历经艰难，进步就在其中。

　　高中课改的推进，还需要进行宏观思考和微观研究，没有宏观思考，就事论事，可能迷失方向；没有微观的研究，许多改革措施便无法落实。任何一个地区的课程改革经验只能供我们参考，但是地区之间条件与环境有天壤之别，不加任何选择盲目照搬别人的作法只能是机械的“东施效颦”，后果就是“邯郸学步”。改革没有任何现成的东西可以借鉴，出现的问题还要靠我们自己的力量，根据我们的实际情况去解决。同时，我们还要不断地进行反思和总结，使课改工作在探索中前行，在反思中感悟。不断走向成熟，走向深入，走向成功。