英语阅读教学中语言知识的优化处理(2)

　　Teacher：Pleaselookatthepicturesbelowandguesswhateachofthemistryingtotellus.Iwouldlikeyoutoreadtheirmindsandwritedownasentenceforeachkindofanimal.

　　在学生分享展示他们所写的心声后，教师呈现自己的答案（见图1），然后总结并导入新课。

　　Teacher：Weknowmanyanimalslivinginthewildareendangered，suchasantelopes，SouthChinatigersandpandas.Someofthemevenhavediedout.Luckilywehumanbeingshaverealizedtheimportanceofprotectingthewildlife，forexample，alittlegirlnamedDaisyhasalwayslongedtohelpendangeredspecies.Shehasaveryspecialtalentthatshecantalktoanimals.Onedayshegotaflyingcarpetandmadeamagicaljourney.Let’scometothestoryHowDaisyLearnedtoHelpWildlife.

　　【设计说明】教师在呈现动物心声及总结导课的一段话时有意把dieout，longto，habitat，endanger，wildlife，species，aflyingcarpet等这些文本中将出现的语言知识让学生通过看到或听到的方式去接触和感知，把语言知识与恰当的话题情境结合起来，让学生初步感知理解其意义及用法。

　　2.整理

　　在处理文本信息时，以话题为中心组织整理语言知识是一个把语言知识和文本内容有效结合的方式。教师可按照语块理论对文本的语言加以整理。一方面，可帮助学生理清文本脉络，获得更为清晰的文本内容和意义；另一方面，让学生整体理解记忆，可改善语言输入的质量，减轻学生的记忆负担。同时，在语言输出时，这种更大的语言单位作为整体被提取使用，可以提高语言使用的准确性，获得高效的语言表达。[3]如在教学NSEFCBook4Unit4中“Communication：NoProblem？”第二、三段内容时，笔者设计了以下阅读任务：ReadParagraph2&3，findoutthethreeculturalmistakes（shocks）whentheygreeteachotherusingdifferentbodylanguages.（学生通过以下表格来回答教师的问题）

　　【设计说明】学生利用表格把文本中本来相对松散的语言细节描述信息转化为直观清晰的三个由于文化不同而造成的误会。学生在完成表格内容时，熟悉并掌握了不同体势语言（approach，kisssbonthecheek，bow，reachone’shandoutto，moveverycloseto等）的表达方式及当事人的情感反应如何通过体势语言来表达（stepbackappearingsurprised；putupherhands，asifindefense；movebackabit）。通过对语言知识的整理，学生的头脑中就有了更多有关bodylanguage的语言表达储备，且便于记忆。在完成阅读任务的同时，这些与bodylanguage有关的语言知识也得到了巩固及运用。

　　3.探究

　　探究文本语言可有效帮助学生对文本进行深度解读，进而促使学生思维能力的发展。文本的内在意义是通过语言来体现的，探究语言的内在含义，对文本语言进行赏析，有利于达到对文本的更深层次理解。在探究语言的过程中，学生的评判性等思维能力得到训练，同时阅读策略的培养也得到了渗透。教师在阅读课中可设计一些相应的阅读活动，如：识别作者的措辞和语气；分析作者的情感态度倾向；欣赏细腻的心理描写、场景描写、修辞手法；培养审美情趣，提升审美观念等。如在教学NSEFCBook1Unit4Workbook中的“TheStoryofanEyewitness”时，让学生仔细阅读文本并完成以下三个阅读任务。

　　（1）Findpowerfulbutnegativewordsusedbythewritertodescribetheresultoftheearthquake.（key：Neverbeforeinhistoryhasacitybeensocompletelydestroyed.Nothingisleftofitbutmemoriesandsomehousesfarfromthecentreofthecity.）

　　（2）Findtherepetitionofawordtodescribetheresultoftheearthquake.（key：SanFranciscoisgone.Itsbusinessesaregone.Thefactories，hotelsandpalacesaregonetoo.Allofthewaysmanhadmadetokeepthecitysafeweregoneinthe30seconds.）

　　（3）Findparallelsentences（排比句）inPara2andtrytounderstandthesentences.（key：Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.Alistofallthosekilledwillneverbemade.）

　　【设计说明】通过引导学生探究文本语言的表达特点，使其感受语言的力量和魅力。作者以否定词提前、重复及排比的方式来加强语气，目的是向读者呈现地震对这个昔日繁华城市造成的致命摧毁，在语言欣赏的同时还培养了学生的思辨能力。