浅谈男幼师现状及其对幼儿领导力的影响(2)

　　3.2男幼师样本的描述性统计

　　在完成问卷的编制后，随机选择合肥5家幼儿园的50名幼儿教师展开预调研。根据预调研反馈的情况，对问卷进行了修改和完善。2012年12月-2013年1月对安徽省4市的23所幼儿园的幼儿教师进行无记名问卷调查。本次调查发放问卷250份，回收问卷190份，回收率为76%。其中有效问卷为150份，有效回收率为60%。幼儿教师的描述性统计结果如下：

　　（1）幼师性别：男幼师4名，占2.67%；女幼师146名，占97.33%。从幼师性别比例可以看出，幼师性别严重失衡。（2）幼师年龄：25岁及以下的幼师有72名，占48%，；26～30岁的幼师有41名，占27.33%，31～40岁的幼师有26名，占17.33%。41～50岁的幼师有11名，占7.33%；51岁以上0人。从幼师年龄上来看，幼师队伍呈年轻化趋势。（3）幼师的教龄：从事幼师行业1-2年的幼师有43名，占28.62%；从事幼师行业3～5年的有40名，占26.67%；从事幼师行业6～10年的有33名，占22%；从事幼师行业10年以上的有34名，占22.67%。（4）幼师的学历：本科及以上的有29名，占19.33%；专科学历有72名，占48%；幼师学校毕业的有44名，占29.33%，其他学历如高中有4名，占2.67%。总体上来看幼师的学历层次不高，专业化素养程度不够。（5）幼师的月收入：幼师月收入1000元以下的有10名，占6.67%；幼师月收入1000～2000元的有115名，占76.67%；幼师月收入2001～3000元有22名，占14.67%；幼师月收入3000元以上的有3名，占2%。由数据可以看出，幼师的工资待遇较低。

　　3.3男幼师对幼儿领导力的影响

　　余尾生认为可以通过创造性游戏来培养儿童驾驭全局的能力、决策的能力、协调合作的能力。④而男幼师在开发创造性游戏方面与女幼师相比有较大的优势，例如通过搭积木来培养孩子们的全局驾驭能力，男幼师在体力上及在做事的定力和全局构思上有更大的优势。

　　4提高男幼师数量的对策研究

　　从上文论述中可以看出男幼师对于幼儿领导力的培养和发展有重要影响，但由于男幼师数量过少，男幼师在幼儿领导力的培养中明显“缺位”，因此，目前如何解决男幼师严重缺乏的困境是更加现实的问题。本文提出从多中心管理角度来培养男幼师，明确政府相关部门、幼儿园以及幼儿师范学校在提升男幼师数量和质量中所起的作用，在提升男幼师数量和质量的同时，增加其对幼儿领导力的影响。

　　4.1政府相关部门

　　（1）政府可以指导幼师学校的招生计划，为各个学校男幼师的培养提供可供参照的标准。比如国家在招生政策中可以规定师范类院校在招收幼师时，适当提高男生的比例，最终提高幼儿教师中男性的比例。政府也可在幼师或大学本科学前教育专业的招生录取中积极宣传，鼓励素质好的男生报考幼师专业。对于那些主动填报幼儿教育专业志愿的男生，政府可以给予一定的政策优惠。

　　（2）针对男幼师的激励政策，政府相关部门尝试将男幼师的培养纳入义务教育教师管理体系，以弥补幼儿园教师心理上的不平衡，降低教师的流动率。在这方面，江苏省的“免费男幼师”做法是值得借鉴的。

　　（3）加快学前教育立法。政府在制定针对男幼师的具体培养方案中，应明确培养的目的、方法以及男教师最终所要达到的专业程度。要加强完善相关的幼儿教师社会保障措施，从经济、法律、社会待遇等方面解决男幼师的后顾之忧。如政府可以推进学前教育立法，通过法律规范来解决男幼师的学习、就业、待遇、编制等多方面的问题，保障男幼师合理利益，实现学前教育的良性发展。

　　4.2幼儿园

　　幼儿园是幼儿教育的土壤，是男幼师成长的地方，担负着培养男幼师的重要责任。首先，“幼儿园也可以联合起来，共同聘请一名或多名男性幼儿教师参与幼儿园的教育和教学活动。”⑤其次，幼儿园在引进男幼师后应当根据他们的特长和教学风格，为其制定出合理的人生规划，给他们一个准确的职业定位，使他们有追求的方向。⑥幼儿园要利用男幼师的专长，认识到男幼师与女幼师性格以及教学方法上的差异，科学的使用男幼师。例如：安排男幼师多和孩子做游戏，在游戏中培养孩子的创造力和领导力。最后，“为了幼儿的发展，为了幼儿园的长远考虑，幼儿园应该建立和完善对男幼师这一特殊、新型群体的评价体系和奖励措施，舍得‘下功夫’、‘花大钱’地留住人才。”⑦