高职语文教学与学生审美能力的培养分析

　　摘要在日常课堂教学活动过程中，高职语文教师应架起学生与文学作品及社会实践之间的桥梁，让学生在理解和感悟作品的同时，提高自身审美能力和语文素养。只有创新教学方式方法，立足于教材又不局限于教材，有目的、有针对性地将审美能力培养渗透到课堂教学的各个环节之中，才能切实提高学生的审美能力及综合能力。本文主要对高职语文教学与学生审美能力的培养进行分析。

　　关键词高职语文教学学生审美能力培养

　　中图分类号：G424文献标识码：A

　　0前言

　　高职语文教师的教学任务不仅仅是为完成教学目标进行“应付式”教学，而更倾向于对学生综合能力的培养和提高，其中包括判断能力、语言表达能力、创新能力及审美能力等。而审美能力的培养应始终贯穿于高职语文教学活动的全过程，从美学角度出发，重视学生审美心境的培养，同时强化阅读训练，培养学生赏析文学作品的能力，切实提高学生的审美能力。

　　1学生审美态度的培养

　　高职语文教学应在中学语文的基础上，提高学生对优秀文学作品的鉴赏能力，培养学生驾驭汉语的能力，从而培养出高素质的职业技术人才，满足社会需要，适应时代发展对人才的需求。从某种程度上来说，语文教学是一种文学教学，其教学活动离不开文学作品，而语文教材中的文学作品是优秀文化思想的结晶，不仅具有育人功能，还具有审美特性，在促进学生身心健康发展及综合能力的提高等方面发挥着极为重要的作用。高职语文教学要充分发挥优秀文学作品的功能和作用，加强对学生审美态度的培养，形成在平凡事物中发现真善美的能力和习惯，以此提高人文素质和全面素质。审美态度，主要强调的是学生对审美对象所持的心理状态，对学生审美态度的培养，能够让学生在认识文学作品、欣赏文学作品过程中发挥主观能动性，使审美眼界和欣赏范围得到扩展，从而增强发现美的能力。在教学过程中，高职语文教师要充分尊重学生学习的主体地位，加强对学生审美态度的培养，让学生以美的眼光和态度去对待语文，以审美的眼光去对待生活，为成为新时代“社会人”和“职业人”奠定基础。①

　　例如：在作品欣赏课时，高职语文教师应做好充分准备，结合教学目标，搜集一些国内外经典的文学作品，让学生去品读、欣赏。倘若学生的志气不高，意志较为消沉，语文教师可筛选一些励志的、具有鼓舞作用的文学作品启发学生，以增加学生的学习自信心。《假如给我三天光明》是一篇经典的励志文章，主要讲述集盲、聋、哑于一身的残疾人如何克服消极心理态度，以积极向上的心态去面对生活，并且经过不懈努力获得成功与他人尊重的事迹。在教学过程中，高职语文教师的教学目标不应仅仅停留在让学生了解海伦凯勒，更应该让学生从海伦凯勒身上发现美——一种永不放弃的人格美。同时，引导学生换位思考，提出“如果海伦凯勒所遭遇的不幸，其中一种发生在你身上，你会……”等问题，让学生在体会中领悟，进而在思想上得到升华提高。海伦凯勒身残志坚，在逆境中依然坚强，作为新时代的人才，怎么能不珍惜生命，热爱生活，以积极向上的心态去拥抱美化的明天呢？

　　2学生阅读兴趣的培养

　　阅读是获取知识、了解世界、培养性情的重要途径之一，是不断自我提高的重要渠道。阅读同时也是一种奇妙和美好的心灵享受，通过阅读，我们可以与思想高尚、德高望重的思想家、文学家、革命家进行心灵对话，从而促进自身能力的不断提高。高职生除了完成学习任务之外，更应该多阅读，多涉猎，在知识的海洋里汲取营养，为将来就业奠定坚实的基础。②作为高职语文教师，要重视对学生阅读兴趣及阅读能力的培养，通过创新教学方式，丰富阅读课堂教学内容等手段，激发学生的阅读热情，调动学生情感因素，为综合能力全面提高提供保障。在阅读课堂教学过程中，高职语文教师要从学生自身条件和特点出发，选择一些精美小短文，引导学生有感情朗读，从美学角度启发学生，强化学生的语感，从而让学生爱上美文，爱上阅读。

　　例如：在阅读课堂教学时，高职教师将叶芝《如果我老了》作为范文，让学生有感情朗诵。首先，教师应引导学生去理解诗歌，体会诗歌所传达的美，再让学生默读感受，充分体会。然后通过音频播放、教师领读、个人朗读等方式，调动学生的情感，根据正确语音、语调、语速、节奏、重音等进行有感情朗读。在这个过程中，学生在理解诗歌的基础上，读出了浓浓的感情，也品出了美文的“味”来，从而促进自身阅读兴趣的提高和审美能力的形成。