论公共美术教育资源的开发与创新人才培养(2)

　　（二）美术馆教育部门设置随意，缺乏公共美术教育专业人员

　　美术馆的教育部门设置随意，称谓不统一。如设有社教宣教部、教育部、教育推广部和公共教育部等多种称谓，五花八门。然而，主要工作内容都只是停留在接待、讲解和对外宣传等几个方面。更有甚者一些美术馆的教育部门的设置只是一个形式上的挂牌而已。一些美术馆教育工作者或没有教育专业能力，或没有教育工作经验，或是别的部门借调人员，种种原因导致了公共美术教育工作得不到很好的推广和开展。不难看出，人们对美术馆教育职能的认识目前尚停留在口头上或理论上。

　　（三）艺术教育推广重视赢利，忽略美术馆的价值与意义

　　近年来由于美术馆实行了免费开放的服务方式，美术馆的经济方面产生了一定压力，于是，一些美术馆、博物馆在开展公共美术教育的活动中过分地重视赢利，侧重于经济利益的服务倾向。一些美术馆、博物馆在公共美术教育活动中，借用各种名目以收取相当高额的加入费，不少美术馆和博物馆为艺术家举办相关览品的艺术讲座时，高费用有偿提供公共美术教育的必要场所，使艺术家自己承担举办费或场地费等。这些举措不得不使公众开始质疑这些美术馆、博物馆存在的价值和意义，这种“营利性”操作违背了义务开展公共美术教育的原则，其和国家定位的美术馆、博物馆为非营利性单位的宗旨完全相悖，在客观上动摇了美术馆、博物馆的生存基础。

　　（四）与学校开展合作互动教学等文化教育活动缺乏常态化

　　少年儿童是国家的未来和希望，是公共美术教育的重要人群。利用美术馆、博物馆的各种资源，面向学生和家长开展鉴赏与制作、体验学习、综合实践活动等多种双向的文化教育活动缺乏常态化、规范化和专业化，缺少美术馆与学校美术教育活动的衔接，很少主动与学校相关学科教师联系，为广大市民与学生服务的网络信息平台建设不足等问题突出。

　　三、公共美术教育对创新人才培养的功能

　　当代经济与社会发展中创新型人才的重要性日益凸显，创新型人才的竞争也日益加剧。综合国力的提升离不开创新发明、创新设计以及创造性的观念和理论，而这些都需要人的创新精神，创新精神的养成有待教育者的培育与开发。公共美术教育对创新人才培养的功能主要体现在以下几点：

　　（一）公共美术教育要开发创新潜能，形成创新思维

　　科学发现与艺术创造非常相似，主要依靠想象力，依靠把观念转化为现实的能力。没有想象就没有创新，而创新能力培养的核心在于想象力、观察力和判断力等思维层面的显在能力。而公共美术教育主要从提高公众的想象力、观察力和判断力等入手，是开发人的潜能的最好途径。不可否认，带有显著个性特点的美术的创作与表现，能够有效地提高不同人群的观察能力、形象思维能力以及表现力，对人的创新潜能以及创新思维的开发提供了有效的教育空间。

　　（二）公共美术教育是以其特有的方式培养情感和开发智力

　　关于美术的教育功能，唐代张彦远指出，绘画可以“成教化、助人伦”。这些都是强调美术的政教和德化功能。近代教育家蔡元培先生非常重视公民审美素质的培养，他曾明确提出实施美育的目的在于陶冶性情，养成高尚人格。鲁迅先生也说过，“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽符，然其仍足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。” 古今中外一切社会教育历史证明，美术教育能够陶冶人的思想情操，提高人的审美能力，完善人的人格品德。同时，公共美术教育还是促进学生的各种智力开发的重要教育形式。它侧重于形象性、情感性体验，使学生获得美感，这种美感有利于活跃思维，为智力活动提供最佳的情绪背景。公共美术教育对于形象思维有极大的激发作用。它还能够发展左右脑的功能，由于颜色、图像、符号的使用，可以协助形象记忆、增进表现的创造力，也使得思维轻松有趣。通过造型艺术技巧的教育，还可以开启大脑的无限潜能。

　　（三）公共美术教育唤醒创新意识，提高人的创新力

　　公共美术教育给大众带来审美愉悦或审美享受的同时，也塑造人们的思想，唤起创新意识，增强人们改造世界的创新能力。“艺术来源于生活，又高于生活”的命题为人们所熟知、所理解。人们日常生活各个领域的创造性发现，主要取决于人们对世界的新的角度和新的看法，创新意识的唤醒主要体现在把貌似没有联系的事物，或者有冲突的事物联系在一起并将之转化为全新的东西。通过公共美术教育能训练培养创造力的机会与环境，在强烈的创新意识引导下，才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，才能充分发挥创新潜力和释放创新激情。在美术历史发展中，意大利文艺复兴时期的杰出画家达·芬奇，正是凭着对自然科学的研究，并把研究应用于艺术，开创了表现自然、表现光与空间、表现人物内心世界的艺术风格，在美术史上做出了不可磨灭的贡献。