例谈思维导图在小学英语教学中的使用(3)

时间:2013-10-24 11:09 来源:发表吧作者:朱春喜点击: 次

　　由于绘制思维导图是模仿人脑思维的模式，所以不同的人可以采取不同的过程。这样思维导图就会变得五花八门，形式多样。师生可以尽情发挥自己的想象，绘制出富有个性色彩的思维导图。这时就需要教师放开思想。1）教师自己绘制思维导图的时候，要从如何让学生接受快，又符合语言自身的规律入手，大胆想象，寻找那些隐藏在现象背后的本质特点。从设计主题结构到建立各种联系，交叉错位，合理组合，说明要画龙点睛，切中要害。2）教师要心胸开阔，认人、事为贤，允许学生有不同的意见和创意；不能心胸狭隘，不允许学生对自己的思维导图心存异议。教师要能够随时接纳合理的建议，并及时修正自己图示体系中的漏洞；要能够拿得起，放得下，直面挑战，才能够让自己和学生同时得到发展。对于学生知识导图中出现的亮点，教师要及时加以鼓励，以便增强学生应用思维导图进行创意学习的自信心，使其进一步放开思路，大胆尝试，勇于创新。对于学生知识导图中出现的错误，教师一方面要采取宽容的态度，允许学生试错，使其在试错中吸取教训，再进一步修正错误，朝着正确的方向发展，切记试错也是学习的一个过程；另一方面要使用启发性的语言，对学生进行启发，使其逐步改正错误，将错误消灭在萌芽阶段，以利于学生能够沿着合理的思路进一步进行学习。
　　思维导图不仅能模仿思维的模式，使学生学习知识循序渐进，更能帮助学生建立知识的框架结构，懂得知识的来龙去脉。只有学生对知识有了整体印象，他们才能在应用知识的时候明白从什么角度去分析问题，以便最终找到解决问题的最佳途径。

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