宋代书院研究

　　摘要：宋代书院是中国古代特有的一种教育组织形式，它既不是官学，也不是一般的私学，这体现在它系统地改造了传统的官学和私学上。在宋代三百多年的历史进程中，书院教育经历了几次重要的转型，最终创造了中国书院发展史上最为辉煌的时期，对宋代的社会经济、思想文化、科举教育等领域都产生了重要影响，也为后世书院的发展奠定了坚实的基础。

　　关键词：宋代书院科举制度理学教育

　　书院教育是中国教育史上一种特有的教育形式，起源于唐代中期，其作为一种制度确立于后周。到了宋代，书院作为主要的教育和学术研究机构，开始进入中国书院发展史上最为兴盛的时期，对宋代深厚人文特质的形成起到了积极的推动作用，产生了重要影响。宋代书院的产生和发展与当时社会经济、政治的发展，与官学、私学、科举制度及文化学术思想的演变有着密切的联系。

　　一、科举制度与宋初书院教育功能的强化

　　宋朝政权建立之初，国家摆脱了自唐中叶、五代以后长期分裂割据的混乱局面，社会生产得到一定程度的恢复和发展，人民生活相对安定，士心向学，政府也开始施行“兴文教，抑武事”的基本国策。在看到了科举取士对巩固中央集权的重要作用之后，宋初诸帝尤为重视科举。宋太祖建隆元年（960年），即开科取士，此后取士规模不断增加。太宗、真宗至仁宗庆历四年共“开科26次，录取进士5337人，诸科进士11877人，特奏名5807人”，平均每科取进士205人；“宋太宗即位时复试礼部所上合格人姓名，取进士一百九十人，诸科二百七十人，十五举以上一百八十人，共五百余人。开创了亘古未有的取士规模”。宋初取士不仅规模极大，而且士人待遇优厚，晋升也快，“仁宗一朝，十有三榜，数其上之三人，凡三十有九，不至于公卿者，五人而已”。在如此优厚之功名利禄的刺激下，天下士子纷纷要求就学读书，这一因素也极大促进了各级学塾的发展。

　　但由于当时政治环境的因素，宋朝政权时时受到威胁。宋王朝建立后用了二十年时间才征服荆南、后蜀、南唐等割据政权，完成统一大业。而且“北方强辽压境，幽云十六州尚未恢复，西南大理、吐蕃也各自为政，1032年西夏崛起于大漠，兵迫西北”。为了巩固时时受到威胁的政权，宋朝统治者致力于政治军事的统一，而无暇顾及教育的发展，而且连年用兵也消耗掉了大量的财力，基本无力兴办学校。宋初的八十三年间，最初只有国子监，宋太祖虽下令增修并三幸太学，还于建隆三年夏亲会生徒讲说，但直至开宝八年，生徒尚不足七十人，“且有系籍，不至者”。太学已然如此，各级地方官学更是有名无实，难以满足现实的需要。

　　科举对人才的需求、士子就学读书的要求与宋初官学的不景气产生了极大的矛盾，正是在这一背景下，书院才以其强大的生命力获得发展，并确立了自己作为一种重要的教育组织形式的地位。朱熹说：“前代庠序之教不修，士病无所学，往往相与择圣地，立精舍，以为群居讲习之所，而为政者乃或就而褒装之，若此山（石鼓山），若岳麓，若白鹿洞之类是也。”“庠序之教”是指地方官学；“择胜地，立精舍”正是创建书院讲学。如此看来，那时的书院已然承担起了培养人才、发展教育的重任。正是在这种情况下，书院作为一种学校制度被确定下来，并推动书院教育的发展，逐渐涌现出了一批颇有影响的书院，如白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、石鼓书院、茅山书院等。

　　由于宋初书院是在科举需求人才、士子要求读书，而宋初官学不景气的背景下兴起的，时代赋予了书院为科举培养人才的任务。此时的书院已不只是藏万卷书的场所，更是培育科举人才的基地，扮演着替代官学的角色，以满足读书人的求学入仕要求，缓和官学与科学脱节的矛盾。这一特殊角色的成立，直接导致了书院教育功能的强化，也即教学授徒、科举入仕，这种被强化了的教育功能，也对后世书院产生了直接的影响。从时间上来看，自北宋立国时的建隆元年直至庆历兴学的八十三年时间，可以认为是宋代书院的初创阶段，也即是教育功能强化期。

　　二、兴学运动与宋代书院职能的转变