地方高职院校提高人才培养质量的实践探索

　　摘要：人才培养质量关系到地方高职院校的生存和发展。安康职业技术学院提高人才培养质量的实践证明，地方高职院校只有不断探索和实践提高人才培养质量的措施途径，才能适应区域经济社会发展，办好人民满意的职业教育。

　　关键词：地方高职院校；提高；人才培养；途径

　　中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）05-0243-03

　　0引言

　　随着区域社会对地方高职院校认可度和对人才培养质量关注度的不断提高，高职院校机遇和挑战并存的现状日趋凸显，责任更加重大。安康职业技术学院（以下简称“安职院”）提高人才培养质量的实践证明，地方高职院校只有不断探索和实践提高人才培养质量的措施途径，才能适应区域经济社会发展，办好人民满意的职业教育。

　　1地方高职院校提高人才培养质量的机遇与挑战

　　党的十八大报告特别强调，要“加快发展现代职业教育”，进一步明确了职业教育今后发展的目标定位和战略选择。地方高职院校迎来国内良好发展机遇的同时，各地产业结构的升级和经济结构的调整，也为地方高职院校的提高人才培养质量提供了良好的机遇。一是区域社会、企业在人才需求上转向以技能型人才为主，为职业教育的发展提供了更加广阔的市场。拿安职院来说，随着国家西部大开发、陕西省陕南突破发展战略和安康“十二五发展规划”的实施，安康区域发展优势日渐凸显，一批主导和新兴产业，需要大量高素质技能型劳动者，而劳动者技能的培养需要企业和职业院校共同参与，这必将促进人才培养质量的提高；二是随着企业层次的提升和规模数量的扩充，企业参与“即用型”技能人才培养的愿望越来越强烈，参与办学的热情也会随之提高，对人才培养质量的提高应更加关注；三是人民群众对高职教育关注度日益增长，为高职教育人才培养质量的提高提供外在的驱动力；四是从十二五规划到十八大报告，国家高度重视高职教育，为职业教育人才培养质量的提高提供了良好的政策环境和制度保障。中国特色的现代职业教育体系的构建和“中国职业教育梦”的伟大实践，更为职业院校提高人才培养质量提供了实践载体；五是社会各界关心支持职业教育的呼声四起，为高职院校进一步提高人才培养质量营造了良好的舆论氛围。职业教育作为与经济社会联系最密切的教育类型，仍是教育体系中的薄弱环节，特别是地方职业院校，人才培养质量的提高仍面临着一系列挑战。一是师资队伍不适应产业发展要求；二是管理能力不适应内涵建设要求；三是办学理念不适应现代职教体系建设要求；四是职业教育梦的实现，为地方高职院校人才培养质量的提高提出了更高的要求；五是地方高职院校人才培养质量受区域经济社会影响和制约明显。

　　2地方高职院校提高人才培养质量的实践探索

　　提高地方高职院校人才培养质量是永无止境的，要在发展中不断的研究、探索。安职院面对严峻挑战和良好机遇，不断激发内部活力，通过实施质量提升工程，进行了有益的探索与实践。

　　2.1加强学习，强化班子能力，树立务实的办学思路

　　习近平总书记曾说：历史和现实都告诉我们，事业发展没有止境，学习就没有止境。安职院在提高人才培养质量的实践中，深深体会到认识好、解决好问题的唯一途径就是要加强学习。通过学习，提高院系班子的领导能力，增强战略规划和科学决策的能力，更新理念，拓宽视野，把发展重心放到内涵建设上，把工作重点放到强化办学特色、全面提升人才培养质量上来，确保了教学工作的中心地位，真正把人才培养质量当为院系发展的生命线。同时，为实现学院发展和人才培养质量的双提升，立足区域，面向社会，发扬老中专学校的办学优势，抓好实践教学，强化素质教育，突出“四个相结合”。

　　2.2以服务地方经济社会发展为指针，找准办学方向

　　办学定位要紧密契合地方经济社会发展规划，主动融入到区域经济社会发展之中，要体现人才培养方向与地方经济的发展方向的相适应；人才培的目标要突出地方特色，依据地方经济的发展阶段和行业的发展程度、不同行业岗位职业群的具体要求来定位，通过关注区域经济发展的主打方向与重点产业，把握本区域所需专业性技术人才的产业定位和行业方向，进一步明确自身人才培养的目标与方向；要按照“以服务求支持，以贡献求发展”的原则，根据地方生产技术的变化、产业结构的演进、经济增长的速度等因素而不断调整自身体系，从而实现地方高职教育发展与地方经济建设的契合。安职院的办学实践为我们提供了两大成功范例。一是学院附属医院与安康市中心医院实现了跨行业、跨领域的医教资源整合，组建新的附属医院，实行两块牌子的新体制。这一首创性的举措显著改善了医护类教育的实习实训条件和师资队伍结构，丰富了课程资源和教学模式，一举使我院医护药类专业的办学实力跃升至全省高职的前列；二是学院从职教资源深度整合与共同发展大计出发，反复吁请，推动安康市政府果断决策，确定我院与安康技术学院联合建设新校区，实行一个校区、两块牌子、统一规划、统一设计、校区共建、资源共享的“共建共享共融”模式，有力推进了职业教育和技能培训的跨行业融合，被省教育厅领导誉为“全省职业教育的突破性